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&ldo;停！&rdo;胡老师拍桌。方思慎差点笑出声来。就听妹妹不耐烦道：&ldo;老杜的时代，环境保护还不是问题。他写这些景物，难道是为了向千年后的你炫耀环境有多好吗？&rdo;那男生被逗笑了：&ldo;我也觉着不是。老师您不知道，我做了一假期研学竞赛，尽是环保课题……&rdo;胡以心挥手制止，还让先头的男生发言。那男生一脸疑惑：&ldo;老师，您说他到底站在哪个方位，才能看到&lso;长江滚滚来&rso;呢？这样写，他肯定得正对江水站着，说明江水流到他站的山下之后要拐个弯……&rdo;胡以心无力地点点头：&ldo;言之有理，不过有待考证，你回头跟地理老师仔细探讨下。现在你们看看，确切已知条件还有没有？&rdo;方思慎望着妹妹的侧影，深感同情。&ldo;嗯……后面不太好懂，不过大概看得出他挺郁闷的，好像还生病了。&lso;独登台&rso;，那应该是一个人在爬山……&rdo;胡老师纠正：&ldo;独自登高！&rdo;&ldo;嗯，独自登高。还有&lso;艰难苦恨&rso;、&lso;潦倒&rso;什么的，看起来都挺郁闷的。&rdo;&ldo;不错，感情基调把握相当准确。好，确切已知条件到此为止，整理一下，有哪些？&rdo;说环保的男生抢先道：&ldo;秋天特别冷的时候，嗯，杜甫很郁闷，于是呢，一个人爬上长江边的高台，听见猿猴叫，看见鸟在飞，树叶被风吹下来，嗯……等等。&rdo;他嗯了半天，最后只蹦出个&ldo;等等&rdo;。胡老师习以为常，点头道：&ldo;很好。请根据&lso;情景关系&rso;公式，分析第一问：本诗意象如何体现了情景交融的特点？&rdo;&ldo;这个，我觉得吧，从前四句，嗯，前两联，可以知道写了什么景物，&rdo;男生看一眼老师，改口，&ldo;不对，是意象，从后两联大概知道是什么感情。先写景，后写情，嗯……对，这个叫做&lso;触景生情&rso;。然后看写景里头有&lso;哀&rso;字，写情里头有&lso;苦恨&rso;、&lso;潦倒&rso;，所以景的特点跟情的性质是一致的，所以说做到了&lso;情景交融&rso;。&rdo;胡以心拍手：&ldo;孺子可教也！回头记得把刚才说的意思落实到书面。&rdo;问另一个男生：&ldo;第二问用什么解法？有思路了没有？&rdo;&ldo;第二问说作者的&lso;艰难苦恨&rso;有哪些。生病大概算吧，一个人挺孤单的，应该也算吧，还有……&rdo;看他卡壳，胡以心问：&ldo;霜鬓是什么？&rdo;&ldo;大概……天气太冷了，连头发都打了霜吧。&rdo;方思慎想：总算他知道&lso;鬓&rso;指的是头发。旁听的男生程度好些，忍不住帮忙：&ldo;霜鬓是白头发。&rdo;&ldo;啊，那这个也算。长白头发肯定要郁闷的，我妈就是，每次我帮她扯白头发她都要郁闷半天。&rdo;方思慎觉得别说妹妹，自己都要爆发了。这时预备铃响了。胡以心把试卷塞给两人：&ldo;回去把&lso;知人论世&rso;公式背三遍，将可推导的隐含条件列个清单，明天再来说第二问！&rdo;学生们哗啦走了个干净，有课的老师劈里啪啦收拾东西飞速上岗，办公室瞬间安静下来。胡以心发现方思慎，张口预备称呼，猛然刹住：&ldo;方、方老师，来了怎么不叫我？&rdo;方思慎礼尚往来：&ldo;胡老师，你好。&rdo;胡以心不愿兄妹关系引起无谓的麻烦，跟校方只说介绍个师兄来做兼职社会实践。&ldo;我领你去教务处报到。&rdo;方思慎跟出来，但听一阵哗然，几个男生藏在门外……一哄而散，边跑边嘎嘎乐。这个喊：&ldo;心姐，男朋友来了也不给我们介绍！&rdo;那个嚷：&ldo;是不是姐弟恋啊？心姐真够潮的！&rdo;自从工作以来，为了镇住学生，每逢上班的日子，胡以心都竭力往老成打扮。她本来比方思慎仅小了不到一岁，这会儿两人站一块，确实很有姐弟恋的感觉。胡以心遥遥指着那几个淘气鬼，恶狠狠叫道：&ldo;都给我等着！课间迟到，每人操行扣五分！&rdo;边走边低声叨叨，&ldo;这帮臭小子，一眼照顾不到，就翻了天了！&rdo;走出教学楼，左右无人，方思慎试探道：&ldo;以心，我还是觉得……自己不大合适。&rdo;

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